СХВАЛЕНО                                                                                                                                                           ЗАТВЕРДЖЕНО

засіданням педагогічної ради                                                                                                                      наказ від 30.08.2024 № 073р

ЗДО комбінованого типу № 182 ЗМР                                                                                                          Директор

протокол № 5 від 28.08. 2024р.                                                                                                                      _________ Ольга МОСТОВА

 

 

Освітня програма закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» Запорізької  міської ради на 2024/2025 навчальний рік

 

Освітня програма затверджена 30.08.2024 наказом № 073р «Про організацію освітнього процесу у 2024-2025н.р.»

 

Освітню програму введено в дію 01.09.2024р.

 

Розробники освітньої програми:

Директор закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» Запорізької міської ради - Мостова Ольга Ярославівна.

Вихователь-методист закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» Запорізької міської ради - Слонська Дарія Ігорівна.

 

Освітня програма схвалена:

Протокол педагогічної ради від 28.08.2024 № 5.

 

Зміст

​

Вступ                                                                                                                                                                                                                                 4

Розділ І. Перелік, зміст і взаємозв'язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації                                                                6

Розділ ІІ. Форми організації освітнього процесу                                                                                                                                                8

Розділ ІІІ. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти (набуті компетентності)  11

Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освіти                                                                                                                      14

 

Вступ

 

Програма розроблена відповідно до вимог Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Концепції Нової української школи.

Освітня діяльність у закладі дошкільної освіти у 2024/2025 навчальному році організована відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Наказу Міністерства освіти і науки України «Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України та визнання таким, що втратив чинність, наказу МОН від 16.06.2015 № 641» (від 06.06.2022 №527), Положення про заклад дошкільної освіти (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 27.01.2021 № 86), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234), Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 №446), листів Міністерства освіти і науки: «Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період» (від 16.03.2012 №1/9 198), «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період» (від 28.05.2012 №1/9-413), «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-456), «Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах» (від 25.07.2016 №1/9-396), «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців» (від 11.10.2017 №1/9-546), «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» (від 19.04.2018 №1/9-249), «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році» (від 27.07.2022 № 1/8504-22), «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік» (від 07.07.2021 №1/9-344),  «Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти» (від 16.03.2021 №1/9-148), «Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2024/2025 навчальному році», «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» (від 13.11.2018 №1/9-691), «Методичних рекомендацій щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами» (від 30.08.2021), Постанови КМУ «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» (від 10.04.2019 №530 зі змінами), Листа МОН «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами» (від 15.06.2022 № 1/6435-22), Листа МОН України «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами» (від 15.06.2022 № 1/6435-22), Листа МОН «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні» (від 02.04.2022 № 1/3845-22), Рекомендацій щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти в літній період в умовах воєнного стану (Лист МОН України від З1.05.2023 № 4/1798-23), Листа МОН України «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2024/2025 року» (від 05.06.2024 № 1/9979-24), власного статуту та інших нормативно-правових документів в сфері освіти у межах повноважень Концепції безпеки закладу освіти, затвердженої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 07.04.2023 № 301р «Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти».

ЗДО комбінованого типу № 182 ЗМР здійснює освітній процес у 2024/2025 навчальному році у дистанційному форматі.

Навчальний рік у закладі починається 2 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 2 червня по 31 серпня. Загальна тривалість канікул, під час яких основні заняття з вихованцями не проводяться, складає 118 календарних днів:

літні – 90 календарних днів з 2 червня по 31 серпня,

осінні – 7 календарних днів з 28 жовтня по 03 листопада,

зимові – 14 календарних днів з 23 грудня по 05 січня,

весняні – 7 календарних днів з 24 березня по 30 березня.

У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча й художньо-продуктивна діяльність.

У закладі дошкільної освіти встановлено 5-денний навчальний тиждень. Заклад працює з 7.00 до 17.30.

Враховуючи підсумки освітньої діяльності за минулий навчальний рік, педагогічний колектив закладу дошкільної освіти продовжує спрямовувати свою діяльність у наступному році на вирішення таких завдань:

1. Упровадження в освітній процес інтерактивних методів ознайомлення дошкільників з різними видами образотворчого мистецтва (І рік).

2. Формування у дітей основи сталого способу життя завдяки участі у проєктній діяльності природничо-екологічного змісту (ІІ рік).

Завдання на літній оздоровчий період: Формування основних фізичних якостей, рухових вмінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності в процесі різних видів дитячої діяльності: ігрової, пізнавальної, предметно-практичної, комунікативно-мовленнєвої, художньої.

У закладі дошкільної освіти №182 функціонує 7 груп:

1 група дітей раннього віку (від 2 до 3 років),

1 спеціальна група дітей молодшого дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату (від 3 до 4 років),

1 група дітей молодшого дошкільного віку короткотривалого перебування (від 3 до 4 років),

1 спеціальна група дітей середнього дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату (від 4 до 5 років),

1 група дітей середнього дошкільного віку (від 4 до 5 років),

1 спеціальна група дітей старшого дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату (від 5 до 6 років),

1 група дітей старшого дошкільного віку (інклюзивна) (від 5 до 6 років).

Мета освітньої програми - реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямів організації життєдіяльності у межах вікової компетентності дітей від 2 до 6(7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.

Завдання програми - сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини дошкільного віку, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу

Структура програми - визначення освітніх напрямів відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, визначення загального обсягу навантаження на кожний вік дитини: ранній вік (третій рік життя), молодший вік (четвертий рік життя), середній вік (п’ятий рік життя), старший дошкільний вік (шостий рік життя). Кожний освітній напрям програми завершується показниками компетентності.

Через оголошений в Україні воєнний стан зазнала змін організація роботи усіх комунальних закладів дошкільної освіти м.Запоріжжя. Попри жорстокий збройний наступ рф ЗДО № 182 продовжує надавати дітям освітні послуги, організація освітнього процесу цілком залежить від безпекової ситуації. Відповідно до розпорядження голови Запорізької обласної державної адміністрації, начальника обласної військової адміністрації від 31.08.2022 №376 «Про початок нового 2022/2023 навчального року в закладах Запорізької області», наказу департаменту освіти і науки Запорізької міської ради від 29.09.2022 №452р «Про організацію освітнього процесу у комунальних закладах дошкільної освіти та дошкільних підрозділах комунальних закладів загальної середньої освіти м. Запоріжжя у 2022-2023 навчальному році на період дії воєнного стану в Україні» у 2024/2025н.р. заклад продовжує освітню роботу виключно за дистанційною формою навчання.

В умовах продовження дії воєнного стану в Україні і в 2024/2025н.р. актуальними напрямами залишаються такі: організація безпечного освітнього простору в ЗДО; психологічний супровід учасників освітнього процесу; використання літнього періоду для оздоровлення та всебічного розвитку дітей, їх творчих здібностей. Особливого значення набуває безпечне проведення літнього оздоровчого періоду в закладах дошкільної освіти. Цей період, спрямовується на створення найефективніших умов для оздоровлення дітей, відновлення ментального здоров’я, розвитку їх пізнавальних інтересів та творчих здібностей.

Розділ І

Перелік, зміст, взаємозв'язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації

Зміст освітньої програми передбачає:

- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

- виховання елементів природодоцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

- розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

            В освітньому процесі закладу реалізується зміст Базового компоненту дошкільної освіти за комплексними та парціальними програмами.

Інваріантна складова (Програми, Автор, Ким, коли затверджені)

Комплексна:

Комплексна освітня програма «Стежинки у Всесвіт», наук. кер. Крутій К.Л., Міністерство освіти і науки України, Лист

від 02.10.2020 року №22.1/12-Г-801.

Варіативна складова:

Парціальні освітні програми:

1.Парціальна програма «Школа м’яча» та методичні рекомендації. Укладач:Малькут І.С. Погоджено методичною радою ЗОІППО від 20.11.2019 р., протокол № 7, затверджено наказом Департаменту освіти і науки Запорізької облдерж-адміністрації від 02.12.19р. № 690.

2. Парціальна програма з оздоровчої гімнастики «Грація та краса» та методичні рекомендації. Укладач: Дика Н.Л.

Схвалено протоколом засідання науково-методичної ради КЗ «ЗОІППО» ЗОР від 27.06.2024 № 5.

3. Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина» за наук. редакцією О.Д. Рейпольської, розроблена на виконання Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, затвердженої наказом МОН України від 16.06.2015 № 641 і Плану заходів МОН України щодо її реалізації; схвалена комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти МОН України, 2016 р.

4.Парціальна програма тренінга соціально-емоційного розвитку дітей дошкільного віку «Разом краще крокувати». Укладач: Кондрашевська А.В. Схвалено протоколом засідання науково-методичної ради КЗ «ЗОІППО» ЗОР, затверджено наказом Департаменту освіти і науки Запорізької облдержадміністрації.

5. Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дошкільників «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт». Автор. колектив; наук. керівник К.Л.Крутій. Схвалено МОН України для використання у дошкільних навчальних закладах: Лист від 14.07.2020 року № 22.1/12-Г-274.
З метою підвищення якості освітнього процесу у 2024-2025 н.р. в закладі використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:

№    Інноваційна педагогічна технологія                                                                                                         Група   

1      Мнемотехніка                                                                                                                                         Усі групи дітей дошкільного віку

2      Технологія формування здоров’язбережувальної компетентності дошкільників   Групи дітей раннього та передшкільного

                                                                                                                                                                                       віку

3      Проєктна діяльність                                                                                                                       Групи дітей раннього та передшкільного

                                                                                                                                                                                     віку

4       Дидактична технологія Л.І.Зайцевої «Формування математичної                                Групи дітей молодшого та старшого 

                        компетентності у дітей дошкільного віку»                                                                дошкільного віку («Проліски»,

                                                                                                                                                                            «Джерельце», «Барвінок»)

5       STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт: альтернативна програма                               Група старшого дошкільного віку

             формування культури інженерного мислення в дошкільників                                         «Джерельце»      

Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» забезпечує рівний доступ до освіти дітей з особливими освітніми потребами (далі - діти з ООП). Метою закладу є включення дітей з ООП в освітній процес, розуміння особливостей розвитку дітей та врахування їхніх особливих потреб та потенційних можливостей розвитку в освітній роботі. Особливості дітей із порушеннями психофізичного розвитку неможливо нівелювати, тому потрібно змінювати організацію освітнього процесу в групі, адаптувати та модифікувати освітній простір задля вирішення завдань соціалізації та інтеграції дітей з ООП у суспільство в умовах закладу.

Робота щодо впровадження інклюзивної освіти в закладі регламентована відповідними нормативними документами:

• Постанова Кабміну України від 10.04.2019 р. № 530 «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» (зі змінами);

• Лист МОН від 25.06.2020 № 1/9-348 «Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти»;

• Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти (Наказ МОН від 08.06.2018 року № 609);

• Лист МОН «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами» (від 15.06.2022 № 1/6435-22);

• Лист МОН України від 28.03.22 року № 1/3710-22 «Про роботу інклюзивно-ресурсних центрів та організацію освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами у період воєнного стану»;

• Постанова КМ України № 483 від 26.04.2022 року «Про внесення змін до порядків, затверджених постановами КМ України від 10.04.2019 р. № 530 і від 15 вересня 2021 р. № 957».

Корекційно-розвиткова робота з дітьми з ООП здійснюється відповідно до наступних програм:

• Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення (автори: Кравцова І.В., Стахова Л.Л.). Схвалено комісією зі спеціальної педагогіки Науково-методичної ради з питань освіти МОН України (лист ІМЗО від 05. 07. 2019 № 22.1/12-Г-577);

• Корекційна робота з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення. Навчально-методичний посібник. (Наказ МОН України від 29.04.2016 №476);

• Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників. Навчально-методичний посібник. (Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837);

• Програма розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату. Програма. (Авторський колектив під заг. наук. редакцією доктора психол. наук, професора Шевцова А. Г. (Лист МОН України від 05.12.2012 №1/11-18795).

Особлива увага приділяється питанням організації дистанційної освіти дітей з особливими освітніми потребами. В умовах сьогодення здійснено перехід від прямої моделі надання освітніх послуг до тренерської: педагог переважно консультує батьків дитини з ООП щодо того, як її розвивати, як правильно заспокоїти, як впоратися з агресією чи істерикою тощо. У більшості випадків педагоги безпосередньо не мають контакту з дитиною з ООП, але через батьків вживають заходів щодо продовження розвитку дитини, здобуття дошкільної освіти. Разом з тим, педагоги ЗДО з метою забезпечення неперервності, системності корекційної роботи мають цікавий досвід проведення онлайн індивідуальних занять з дітьми.

Види діяльності

Види діяльності плануються за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина в світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх напрямів у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.

Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2024/2025 навчальному році і розміщені на сайті Міністерства освіти і науки України.

Розділ ІІ

Форми організації освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації з урахуванням безпекової ситуації у місті Запоріжжі.

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2024/2025 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися заняття різних видів за змістовою спрямованістю та дидактичними цілями.

При очному форматі освітнього процесу:

За формами організації дітей:

• фронтальні (загально-групові), що проводяться одразу з усією групою дітей;

• підгрупові, для яких організують по 8-12 дітей, розділяючи групу на дві підгрупи. Підгрупи формують, орієнтуючись на інтереси, ситуативні бажання, здібності, інші суб'єктивні й об'єктивні чинники;

• індивідуально-групові, на яких об'єднують по 4-6 дітей, чим забезпечується можливість здійснення диференційованого й індивідуального підходів;

• індивідуальні, які проводяться і з окремими дітьми, і з маленькими підгрупами по 2 - 4 особи, якщо ці діти потребують індивідуальної корекційно-розвивальної роботи однакової чи подібної спрямованості (діти з ООП).

За дидактичними цілями:

• на повідомлення нової інформації, формування нових знань і умінь;

• на закріплення знань і раніше отриманих умінь, систематизацію накопиченого досвіду;

• змішані заняття, що поєднують повідомлення нових знань, формування нових умінь із повторенням, закріпленням, систематизацією і застосуванням набутих знань, умінь, навичок;

• підсумково-контрольні заняття, які впроваджуються періодично в кінці певного часового періоду (кварталу, півріччя, року) або в кінці вивчення з малюками певної теми;

-  інтегровані заняття (з пріоритетом мовленнєвого розвитку і природи; з пріоритетом сенсорики та зображувальної діяльності; з пріоритетом художньо-естетичного розвитку і соціуму).

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у I так і в II половині дня відповідно до розподілу організованих видів діяльності за освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти на тиждень.

У ІІ половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної музичної, трудової, художньо-мовленнєвої, пошуково-дослідницької ігрової діяльності, вечори розваг, проведення занять гурткової роботи Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням освітніх напрямів розвитку, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань, індивідуальних особливостей, інтересів та схильностей дітей.

Освітньою програмою ЗДО передбачено впровадження інноваційних здоров'язбережувальних технологій через використання сучасної модульної спортивної системи задля сталої динаміки розвитку особистості дошкільників.

Фізичне виховання дітей передбачає використання нетрадиційних підходів до організації занять з фізичної культури, використовуючи альтернативні засоби комунікації, спрямовуючі дії вихованців на розвиток рухового інтелекту.

Режимний процес у закладі передбачає забезпечення підвищеної рухової активності дітей:

• ранкова гімнастика;

• гімнастика пробудження;

• заняття фізичною культурою;

• рухливі ігри та ігри спортивного характеру;

• загартування;

• фізкультурні хвилинки під час занять;

• фізкультурні паузи між заняттями;

• фізкультурні комплекси під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

• оздоровчі заходи з використанням арт-терапевтичних технологій.

З метою всебічного вивчення особистості дитини з ООП, організації ефективної допомоги і психолого - педагогічної підтримки, відстеження динаміки її розвитку, створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище, протягом 2024-2025 н.р. буде проводитись певна робота членів Команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП (далі -  КС).

Під час роботи КС будуть визначенні напрямки психолого - педагогічних  та корекційно – розвиткових послуг. Розроблення індивідуальної програми розвитку; моніторинг виконання  індивідуальної програми розвитку для кожної дитини (з ООП) з метою коригування та визначення динаміки розвитку.

            Додатковою організаційною формою освітнього процесу у закладі є гурткова робота. Особливості гурткової роботи - цілеспрямоване використання вільного часу для повноцінного розвитку потенційних можливостей дитини, свобода вибору профільного спрямування, напрямів діяльності та освітньої програми, творчий характер освітнього процесу, який здійснюють на основі додаткових освітніх програм, співпраця, співтворчість, індивідуальний підхід у взаєминах дитини, педагога та батьків.

            У 2024-2025 навчальному році організована робота таких гуртків:

(Назва гуртка, Мета, Яких дітей охоплює, К-сть дітей, Якою програмою керується)

Гурток «Школа м’яча». Керівник - Малькут І.С., інструктор з фізкультури.

Мета:Гармонійний розвиток особистості дитини в процесі ознайомлення з елемен-тами спортивних ігор з м'ячем (футбол, баскетбол, волейбол)

Дві підгрупи дітей старшого дошкільного віку, 25 дітей

Парціальна програма «Школа м’яча» (погоджено  методичною радою ЗОІППО від 20.11.2019 р. протокол №7, затверджено наказом Департаменту освіти і науки Запорізької облдержадміністрації від 02.12.19р. № 690) Укладач: Малькут І.С.

Гурток «Грація та краса». Керівник -  Дика Н.Л., вихователь спецгрупи.

Мета: Створення оптимальних умов для всебічного повноцінного розвитку рухових здібностей та зміцнення здоров’я дітей

Дві підгрупи дітей старшого дошкільного віку, 16 дітей

Парціальна програма з оздоровчої гімнастики «Грація та краса» та методичні рекомендації (схвалено протоколом засідання науково-методичної ради КЗ «ЗОІППО» ЗОР від 27.06.2024 № 5) Укладач: Дика Н.Л.

            З метою надання методичної і консультативної допомоги сім'ям, діти яких неохоплені дошкільною освітою, формування соціальної компетентності, поступової інтеграції їх у суспільство, забезпечення кожній дитині права на доступність і безоплатність дошкільної освіти у закладі організовано соціально-педагогічний патронат.

Під час обирання платформи, інструментів та ресурсів для дистанційної освіти педагоги ЗДО передусім звертають увагу на такі критерії: - наскільки ресурс та онлайн-інструмент допомагає досягнути очікуваних результатів навчання; - універсальність: можливість використовувати ту саму платформу для всіх занять; - зрозумілість інтерфейсу для дітей різного віку; - доступність для дітей з особливими освітніми потребами; - можливість використовувати на пристроях з різними операційними системами; - безпечність: мінімізувати платформи, що збирають персональні дані дітей, батьків та педагогів.

В умовах дистанційного формату освітнього процесу педагогічний колектив використовує корисні сервіси та інструменти комунікації в онлайн-режимі: онлайн-пазли, сервіс для графічного дизайну Сanva, онлайн дошки Miro, Google Jamboard, Padlet; ментальні карти Mind Meister; Microsoft Office Power Point, програму для створення скриншотів та запису відео Bandicam, відеомонтажери; програму створення інтерактивних ігор, вправ Learning.ua тощо.

Також в роботі ЗДО використовуються матеріали, розміщенні на сайті МОН:

- рубрика «Сучасне дошкілля під крилами захисту»;

- платформа розвитку дошкільнят «НУМО»;

- поради з надання першої психологічної допомоги людям, які пережили кризову подію;

- поради від експертів ЮНІСЕФ «Як підтримати дітей у стресових ситуаціях»;

- інформаційний комікс для дітей «Поради від захисника України»;

- хрестоматія для дітей дошкільного віку «Моя країна – Україна» з національно-патріотичного виховання.

Чинники налагодження дистанційного навчання в дошкільній освіті на засадах партнерської педагогіки в період воєнного стану: принципи педагогіки партнерства; установка всіх суб’єктів дошкільної освіти на неперервність освітньої діяльності в умовах воєнного стану; культурно-освітнє розмаїття суб’єктів дошкільної освіти; рівень сформованості емоційного інтелекту та комунікативної компетентності суб’єктів дошкільної освіти; здатність дорослих до побудови нових соціальних зв’язків, розвинуті навички адаптивності до діяльності в різних умовах та навички резільєнтності; достовірність інформації освітніх сервісів, соціальних мереж, освітніх онлайн-платформ; активна допомога дорослих в освітній діяльності дітям в умовах воєнного стану; відповідні соціально-побутові та технічні умови дистанційного навчання дошкільника; цифрова грамотність суб’єктів освітнього процесу; врахування особливостей перебігу воєнного стану (обмеженість у часі (комендантська година), ситуації прямої небезпеки (військові дії, сигнали повітряної тривоги, необхідність перебування в укриттях) тощо).

Розділ ІІІ.

Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуття компетентностей)

            При очному форматі набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається у різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Організоване навчання проводиться у формі занять. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними напрямами розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

Тривалість спеціально організованих фронтальних занять становить:

     - в групі раннього віку – до 10 хвилин;

     - в молодшій групі – не більше 15 хвилин;

     - в середній групі –20 хвилин;

     - в старшій групі –25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин.

            Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми напрямами відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу.

            Розподіл занять на тиждень на дитину в закладі дошкільної освіти (яслах-садку) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» Запорізької міської ради на 2024/2025 навчальний рік

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями         Орієнтовна кількість  занять на тиждень за віковими групами

                                      Раннього віку (від 2до3 р.)Молодшого віку(від3до4р.)Середнього віку(від4до5р.)Старшого віку (від5до6(7) р.)

Ознайомлення

із соціумом                                       1                                           2                                                    2                                              3

Ознайомлення

із природним довкіллям             1                                           1                                                    1                                               2

Художньо-продуктивна

діяльність (музична,

образо-творча, театральна

та інша)                                            4                                           4                                                    4                                               4

Сенсорний розвиток                    2                                           -                                                     -                                                -

Логіко-математичний

розвиток                                           -                                           1                                                     1                                              2

Розвиток мовлення і

культура мовленнєвого

спілкування                                   2                                            3                                                    4                                               4

*Здоров’я та фізичний

розвиток(фізкультура)/

ЛФК (спец. групи)                        2                                             3                                                   3                                             3

Загальна кількість

занять на тиждень                       10                                      11                                                  12                                            15

Додаткові освітні

послуги за вибором батьків      -                                          -                                                      -                                               2

Всього кількість занять на тиждень   10                              11                                               12                                          17

Навчальне навантаження

на тиждень на дитину

(в астрономічних годинах)             1,4                               2,45                                                4                                               6,25

 

При дистанційному форматі організації освітньої роботи з дітьми необхідно дотримуватись вимог Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234 та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 квітня 2016 № 563/28693 з метою запобігання проблем зору та серцево-судинних захворювань.

У розділі XIІ «Вимоги до розпорядку дня і навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей» зазначено, що «перегляд розважальних телепередач, мультфільмів і діафільмів для дітей дошкільного віку допускається не частіше 1 разу на день. Тривалість перегляду розважальних телевізійних передач не повинна перевищувати 20 хвилин на день для дітей 3-4 років і 30 хвилин для дітей 5-6 років».

А у разі, коли дитині необхідно взаємодіяти з гаджетами, дотримуватись таких правил: «Заняття з використанням комп’ютерів дозволяється проводити для дітей старшого дошкільного віку два рази на тиждень (не більше одного разу протягом дня). Безперервна тривалість роботи з комп’ютером не повинна перевищувати 10 хвилин. Після занять з дітьми проводять зорову гімнастику. Для дітей з хронічними захворюваннями; дітей, що часто хворіють; після перенесених захворювань (протягом 2 тижнів); дітей з порушеннями зору тривалість занять з комп’ютером зменшується до 5-7 хвилин.

Для роботи з комп’ютером необхідно забезпечити раціональну організацію робочого місця: меблі повинні відповідати зросту дитини, верхня горизонталь екрана відеомонітора повинна знаходитися на рівні очей, відстань від очей до екрана – не менше 50 см.

Заняття з використанням електронних технічних засобів навчання (далі - ТЗН) з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку проводяться у разі згоди батьків не більше 10 хвилин. Для дітей старшого дошкільного віку безперервна тривалість занять з використанням ТЗН (інтерактивні дошки, відеопроєктори тощо) не повинна перевищувати 15 хвилин».

 

Освітня програма ЗДО комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство» ЗМР забезпечує досягнення дітьми результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти. Очікувані результати навчання здобувачів освіти:

Освітній напрям                         Зміст освітнього процесу передбачає                    

Особистість дитини:

- формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;

- виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.

Дитина в соціумі:

- формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнту-ватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства

Дитина в природному довкіллі:

- доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримання правил природокористування.

Мовлення дитини:

- засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в закладах дошкільної освіти національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.

Дитина в світі мистецтва:

- формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

Гра дитини:

- розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі:

- сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальний освітній напрям спрямований на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

 

Для 5-6-ти річної дитини не є доцільною використання такої форми здобуття дошкільної освіти, як «Наживо в зумі», по-перше тому, що дитині бракує фізичних та психологічних можливостей – час, проведений за комп’ютером чи планшетом дорівнює часу фізичної бездіяльності та знаходження в одній позі та м’язовій пам’яті. По-друге, у дитини дошкільного віку не так добре розвинуте сприйняття та уважне запам’ятовування без зміни діяльності. По-третє, онлайн-спілкування не може стати альтернативою навчального заняття: дитина потребує вправляння та повторення. Через це найчастіше використовуються форми «відео-заняття», підготовлене та записане педагогом: дитина разом із мамою може зупинити, відмотати та повторити необхідний фрагмент стільки разів, скільки необхідно для виконання завдань, які дані у відео. До того ж, дитина не завжди може опанувати весь навчальний матеріал за короткий термін, тому рекомендовано відео ставити на паузу та змінити вид діяльності (гра з іграшками чи братиками/сестричками, випити чаю, допомогти мамі або подивитися мультфільм та будь-що, що не дає інформаційного навантаження на дитину дошкільного віку).

Розділ ІV

Система внутрішнього забезпечення якості освіти

            Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» у комунальному закладі «Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 182 «Щасливе дитинство»» Запорізької міської ради сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол №1 від 26.08.2021 року). У рамках зазначеної системи у 2024-2025 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу. Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» (ст. 22); Постанови Кабінету Міністрів від 14.12.2011 № 1283 «Про затвердження порядку проведення моніторингу якості освіти», з метою визначення результатів освітнього процесу за програмою «Стежинки у Всесвіт» (наук. Керівник Крутій К. Л) проводитиметься моніторинг визначення рівня компетентності дітей усіх вікових груп за методичним посібником «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» (за заг. редакцією Н.М. Шаповал, О.М. Кулик, Т.В. Киричук,– Вид.3-тє, зі змін. – Тернопіль : Мандрівець, 2021. - 184с.).

Форма дослідження

Інструментарій

Педагогічна діагностика: моніторинг (очний формат)

- дидактичні ігри та вправи;

- розвивальні ігри;

- індивідуальні заняття з дітьми;

- спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані)

- контрольні та підсумкові заняття;

- бесіда з дітьми (як допоміжний метод);

- вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);

- контрольні зрізи рівнів знань та умінь дітей з різних розділів програми (нульові зрізи – у вересні, контрольні зрізи – у січні, підсумкові зрізи – у травні)

При дистанційному форматі моніторингу

- опитувальники для батьків щодо компетентностей їхніх дітей за кожним освітнім напрямом;

- вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо), фото яких батьки надсилають педагогам

- спостереження на Padlet-дошках змісту освітнього контенту;

- перевірка освітнього матеріалу на платформі згідно з розкладом;

- зворотній зв’язок між вихователями та батьками на Padlet-дошках та у групових чатах

           

ПОРТРЕТ ВИПУСКНИКА ЗДО комбінованого типу №182 «Щасливе дитинство» ЗМР

1. Психологічний розвиток:

• має зрілі мозкові структури та функції;

• характерною є відносно стабільність та рухливість нервової системи;

• проявляє достатню рухову активність;

• проявляє умілість рук, практичну вправність;

• здорова, не має хронічних хвороб;

• володіє основними гігієнічними навичками;

• знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

• володіє основами безпеки життєдіяльності;

• працездатна, утомлюється лише після чималого навантаження;

• користується як провідною правою/лівою рукою;

• не заїкається і не має інших невротичних проявів.

  1. Інтелектуальний розвиток: 

• володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

• уміє концентрувати увагу, виконує вимоги за інструкцією дорослого;

• диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);

• здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

• усвідомлює основні зв’язки між явищами;

• має розвинене логічне запам’ятовування – добре запам’ятовує і відтворює;

• встановлює логічну послідовність дій;

• відтворює зразок на вимогу;

• робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

• розрізняє звуки мовлення, зіставляє їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

• диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

• розрізняє реальне й уявне, зовнішнє і внутрішнє;

• знає деякі основи початкових наукових знань. 

  1. Мотиваційний розвиток:

• хоче йти до школи;

• вирізняється високою допитливістю – розвинена пізнавальна мотивація;

• може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

• має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

• свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

• зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

• у соціально прийнятий спосіб само реалізується, самостверджується;

• має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

5.  Емоційний розвиток:

• переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

• сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;

• знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

• адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

• утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

• чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;

• оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;

• володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально-прийнятий спосіб.

6.  Розвиток вольової сфери:

• свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

• концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

• мобілізує себе на розв’язання завдань;

• розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

• звертається по допомогу лише у разі об’єктивної необхідності;

• конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

• доводить розпочате до кінця;

• може відстояти власну думку;

• визнає свої помилки;

• дотримується своїх обіцянок. 

7. Соціальний розвиток: 

• приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

• відкрита контактам, комунікабельна;

• прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

• уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

• узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

• реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

• намагається уникати конфліктів, дружелюбно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

• орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;

• усвідомлює межі схвалювальної і соціально неприйнятої поведінки;

• має більш-менш адекватну самооцінку;

• поважає себе та інших;

• має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.

 

МОНІТОРИНГ. Моніторинг якості освіти у відповідності до моделі випускника

Основні показники реалізації освітньої програми

Мета моніторингу - виявлення ступеня відповідності результатів діяльності ЗДО комбінованого типу №182 «Щасливе дитинство» ЗМР стандартам і вимогам дошкільної освіти.

Завдання моніторингу:

• безперервно спостерігати за динамікою розвитку ЗДО, своєчасно виявляти зміни і ті фактори, які викликають ці зміни;

• здійснювати тактичне і стратегічне прогнозування розвитку найважливіших процесів у закладі дошкільної освіти;

• підвищувати мотивацію співробітників у галузі забезпечення якості освітніх послуг.

            Моніторинг проводиться за програмою та «кваліметричною моделлю», фіксується у картках результатів основних компетенцій, а також згідно з річним планом роботи ЗДО, з метою вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти відповідно до комплексної освітньої програми «Стежинки у Всесвіт».

№ з/п   Заходи                                                                                                             Мета    Термін виконання

1.Педагогічна діагностика (обстеження) особливості розвитку дітей    Вивчення рівня розвитку дітей за освітніми лініями у групах Вересень

Виявлення рівня реалізації завдань програми, ІІ половина квітня       Визначення рівня шкільної зрілості у групах старшого дошк. віку, ІІ половина квітня

2. Проведення підсумкових занять, індивідуальних бесід з дошкільниками   Визначення рівня розвитку дітей, їх обізнаності,

1 раз на квартал

3. Аналіз планів освітньої роботи з дітьми                                                   Виявлення стану виконання державних вимог дошкільної освіти,   Щомісяця

4. Анкетування, тестування педагогів, батьків                                           Отримання різноманітного емпіричного матеріалу про необхідні аспекти діяльності педагогів, батьків, а потребою, впродовж року

5. Педагогічна діагностика професійної діяльності педагогів                Визначення рівня професійної компетентності педагогів,

Вересень, квітень

6. Моніторинг стану здоров’я дітей                                                                 Визначення груп здоров’я, фізкультурних груп, аналіз антропометричних даних,  Вересень, квітень

7. Моніторинг стану захворюваності дітей та відвідування ЗДО          Визначення індексу здоров’я дошкільників

1 раз на місяць, 1 раз на квартал

8.  Моніторинг фізичного розвитку дітей                                                  Виявлення ефективності розвитку фізичних якостей дітей,

Вересень, квітень

9. Педагогічний аналіз діяльності ЗДО за навчальний рік                 Виявлення недоліків та прогнозування вирішення проблем,

Травень, серпень

Основні показники реалізації освітньої програми

Виконання освітньої програми дасть змогу:

— удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;

— забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;

— створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;

— забезпечити компетентнісний підхід до освітнього процесу;

— розширити спектр додаткових освітніх послуг;

— задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;

— удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіті;

— упровадження в освітню практику сучасних інформаційних і комунікаційних технологій;

— упровадження ефективних технологій співпраці з батьками в практиці психолого-педагогічного партнерства.